martes, 30 de diciembre de 2014
sábado, 25 de octubre de 2014
ARTE
ARTE QUE GENERA CALIDEZ EN LAS RELACIONES HUMANAS
LAS ARTES COMO GENERADORAS DE EXPERIENCIAS
·
Las
artes como generadoras de experiencias y manera de hacer visibles y significativos los
aprendizajes.
·
El proceso creativo tiene un carácter interdisciplinar.
·
Producir espacios propios, donde se hacen visibles centenares de hilos
invisibles que nos unen a las cosas.
·
El arte como
contexto de vida, de relación y de reflexión.
·
Acciones comunitarias basadas en una
participación creativa que se
sirve del arte como facilitador de procesos para identificarse con la vida, la
elaboración de sentido la afectividad y las relaciones.
·
El proceso creativo se puede convertir en
una vía para aprender de nosotros mismos
y de los demás
·
El arte
que reconoce la estética de las relaciones se basa en conceptos como la
democracia cultural, la participación inclusiva de toda la comunidad el diálogo
para el consenso y la gestión del conflicto, etc.
·
El
producto artístico se valora entonces desde el crecimiento personal y comunitario.
·
Creatividad como punto de encuentro con el
otro se basa en relaciones de
confianza mutua, pues cada aportación se considera valiosa por ser original y
única.
sábado, 3 de mayo de 2014
martes, 4 de febrero de 2014
jueves, 30 de enero de 2014
sábado, 25 de enero de 2014
Artícilo 5 CREACIÓN LITERARIA
CREACIÓN LITERARIA
∞
ACRÓSTICO,
CA.
(Del griego ἀκροστίχιον, fin de un verso).
1. adj. Dicho de
una composición poética constituida por versos cuyas letras iniciales, medias o
finales forman un vocablo o una frase.
U. t. c. s. m. (usado también como sustantivo
masculino)
3. m. Pasatiempo
que consiste en hallar, según indicaciones dadas, las palabras que colocadas en
columna formen con sus iniciales una palabra o frase.
Real Academia Española
Un día del mes de octubre comenzamos componiendo acrósticos
con los nombres de la gente que estábamos en clase. Es un juego de creación lietaria muy divertido y agradecido sobre todo cuando se lee en directo, ya que se ensalza con bellos términos a la persona portadora
del nombre; a mí me correspondió escribirle a Jesús, y es esto lo que le escribí y leí mientras
le miraba a los ojos.
∞ HISTORIA DE LOS APELLIDOS
Aquella tarde también jugamos
con nuestros apellidos, construyendo historias muy bonitas y entrañables. Allá va
una de ellas.
CALMA CHICHA
Había
una vez un temido y bravo mar oceánico al que le gustaba rugir con grandes y
furiosas olas. De sus aguas salía tanta espuma, que las gentes del lugar no se
aventuraban ni a acercarse.
Por
aquel entonces, en una aldea cercana nació un niño al que llamaron Tin. Desde
muy pequeño, Tin sentía una atracción irresistible por la playa, y a pesar del
continuo bramido de aquellas aguas, a él le gustaba acercarse e intentar rozar
la violenta espuma que provocaban las grandes olas. El bravucón mar, según le
veía aproximarse desde lejos y sabiendo que aquel muchacho no tenía miedo, se
ponía a rugir y a rugir escupiendo por su boca aquella saliva de burbujas y
pompas. A Tin esto le divertía, y cuánto más escupía el azul, más intentaba el
pequeño tocarlo. Así, rugiendo uno y burlándose el otro, fueron pasando los
meses.
Un
día de primavera que el mar profundo andaba muy atareado saludando a los bancos
de peces que viajaban del sur al norte, Tín se sentó de cuclillas muy cerquita
de la orilla, y aprovechando un momento el despiste de las olas, logró tocar el
agua. Entonces el mar se tensó, y como si se le pusiesen los pelos de punta, se
erizó endureciéndose como un bloque de hielo pero caliente. Tin pensó que nadie
le habría tocado hasta ahora, así que se quedó un buen rato acariciando aquel
cálido líquido una y otra vez. El mar, calladito, poco apoco se fue calmando,
recibiendo con gusto esa nueva sensación.
Ese
día Mar y Tín se hicieron amigos y desde entonces las gentes se refieren a la
zona como Costa MarTín.
“GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA”
El uso total de la palabra para todos me parece un buen
lema,
de bello sonido democrático.
No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea
esclavo.
“Gramática de la fantasía”. Gianni
Rodari.
Estuvimos comentando el
maravilloso libro de Rodari, que todas las personas relacionadas con el mundo de la
educación o que les guste la creación literaria deberían leer en algún momento de su vida, ya que supone un himno
a la libertad creadora al alcance de cualquiera. Aquí dejo una selección que me ha
gustado especialmente por su maravilloso binomio fantástico:
La historia que sigue fue inventada por un
niño de cinco años, con la intervención de tres compañeros suyos, en la escuela
primaria Diana, de Reggio Emilia. El «binomio fantástico» de que toma el origen
- «luces» y «zapatos»- había sido sugerido por la maestra (al día siguiente de
que Rodari hubiera hablado a los niños sobre esta técnica):
Había una vez un chaval que se ponía siempre
los zapatos de su papá. Una noche como estaba harto de que le
usase los zapatos, el padre los deja conectados con la luz; a media noche el
niño cae, y el padre, entonces, dice: - ¿Quién anda ahí? ¿Un ladrón?
Va a ver y el chaval estaba en el suelo. Había
quedado encendido. Entonces el padre intentó girarle la cabeza pero no se
apagó; intentó tirarle de las orejas pero no se apagaba; intentó achatarle la
nariz pero no se apagaba; intentó tirarle del pelo pero no se apagaba; intentó
apretarle el ombligo pero no se apagaba; intentó quitarle los zapatos y al fin
pudo lograrlo: se apagó.
“Gramática de la Fantasía” es una propuesta para enriquecer y
estimular creativamente a niñas y niños en
el ambiente en el que crecen.
Rodari nos invita a educar en el lenguaje poético, luchando por una pedagogía de imaginación y creatividad.
Irune Labajo nos ilustra también sobre el pensamiento poético
a través de una historia:
Cuando un niño dice, por
ejemplo, que el tren “anda por encima de escaleras”, nos apresuramos a
explicarle que, eso no son escaleras, sino vías y, si somos muy quisquillosos,
intentamos hacerle ver que el tren no anda, sino que rueda. Y bien. Este es el
punto de vista realista y pragmático de la persona adulta pero ¿dónde ha quedado esa
metáfora tan bella, tan lírica que cualquier poeta querría descubrir y
utilizar? ¿A dónde nos lleva esta escalera maravillosa por la que el tren anda
como en un país de fantasía?
Andar por rodar:
personificación. Escaleras por vías: metáfora. Dos elementos del lenguaje
poético que, el niño, sin conocer nada sobre las figuras literarias interpreta
mágicamente en el mundo que está descubriendo, que está construyendo.
Tenemos
que favorecer en nuestro alumnado los momentos de creación tanto individual
como colectiva; crear textos para imaginar, para fantasear; tenemos que
conseguir todas las ondas que puedan salir de jugar con las palabras.
En el colegio
en el que he realizado mis prácticas de tercero de educación primaria, no se
trabajaba la creación literaria.
En
alguna ocasión se hicieron redacciones temáticas tipo “escribe sobre la
navidad”.
Mi experiencia en
creación literaria es muy humilde, pero mis ganas de crear y aprender son
enormes. En mis años escolares no recuerdo “experimentar con las letras”; descubrir
por tanto sus posibilidades creativas, ha supuesto para mí un placer
desconocido, un nuevo tesoro a disfrutar como la música, que ha sido hasta
ahora mi manera de expresarme artísticamente.
Antes de terminar me gustaría
compartir algunos ejemplos para invitar a la creación literaria que he recogido
de los apuntes de clase:
∞ PROSA - TEXTO DRAMÁTICO
Cuento De Las Seis Preguntas
Cuentos
nacidos de la respuesta a seis preguntas relacionadas con la estructura básica
de la narración: lugar, tiempo, protagonista, planteamiento, nudo y desenlace.
Las preguntas son:
1. ¿quién?
2. ¿dónde?
3. ¿qué
hacía?
4. ¿qué
dijo?
5. ¿qué le
decían?
6. ¿cómo
terminó?
El Error Creativo
Más que
una estrategia programada, es una manera de aprovechar las equivocaciones de
una forma lúdica y didáctica. En ocasiones, mezclamos sílabas de distintas
palabras y nos sale un neologismo o una asociación curiosa de palabras. Podemos
aprovechar el error para inventar una historia oralmente o por escrito. Rodari
creó esta estrategia cuando escribió Manzania en lugar de Tanzania. En el
centro donde trabajamos utilizamos responSarbolidad para referirnos al uso
responsable de los árboles. Otro
precioso concepto que actualmente se utiliza en ecología es el de cuidaDAnía,
que supone una nueva visión de la
ciudadanía basada en el Ética del Cuidado.
Otro Final
Cambiar
el final de un cuento o de una historia conocida.
El libro de Roald Dahl, Los cuentos
en verso para niños perversos, es un buen ejemplo de humor e
ingenio, en el que se da la vuelta a los cuentos clásicos. A disfrutar en todas
la edades.
Texto Collage
Se trata
de recortar palabras de periódicos, revistas, folletos, etc. de diferentes
colores y tamaños. También pueden recortarse dibujos, fotos.
Con el material recogido, debe
realizarse un texto con sentido o sin él.
Yo Soy
Convertirse
en un objeto doméstico y personalizarlo, en primera persona, describiéndolo y
contando su vida, sus sentimientos...
Me llaman cortante, fría, peligrosa. Me
tienen miedo los que me usan y los que no. Soy grande, enorme a veces. También
pequeña y hasta minúscula. Siempre ando igual. Soy la tijera de cortar.
Mezclar Refranes
Se
mezcla el principio de un refrán con el final de otro para crear uno nuevo que
a menudo es gracioso; cuanto mayor sea el alumnado, más buscarán el humor.
A quien madruga, amanece más temprano.
Conjuros
Se trata
de realizar un conjuro con cualquier motivo: aprobar un examen, conseguir un
amor…
Refranero Loco
A partir del principio de un
refrán, se inventa la conclusión.
BINOMIO FANTÁSTICO
A partir de dos palabras sin
relación aparente, se inventa una historia.
LIBERACIÓN DE LA MUJER
A partir
de un cuento popular, en el que el papel de la mujer suele ser bastante pasivo,
se crea uno nuevo en el que ésta adquiere mayor protagonismo. Puede ser a
partir de una decisión que cambie el desarrollo o por el total cambio de roles.
Cuando la bella cenicienta se vio subida en aquella gigante calabaza
que hacía las veces de carroza, decidió cambiar de destino, y depositando los zapatos de cristal en un
contenedor de vidrio, puso rumbo a las fiestas de Hallowe del barrio de
Palomeras Bajas. Aquella noche fue la más divertida de su vida. Por la mañana, cocinó
un exquisito puré de calabaza del que comieron todos los niños y niñas de
Madrid. Antes de volver a casa estuvo paseando con Blancanieves que había
montado un puesto de manzanas dulces y….
BIOGRAFÍAS A PARTIR DE UN NOMBRE
Hay que
idear nombres curiosos con múltiples significados o múltiples connotaciones:
Vicente Nario, L. Fante, María No, Ricardo Borriquero....
Una vez elegido el nombre, se
escribe la biografía del personaje.
R. Osa. Perfumista.
EL TÍTULO METAFÓRICO
Se
escoge como título para el texto, un verso surrealista extraño y
descontextualizado (la tarde loca de las higueras; en el presidio de una
almendra esclava; el insomnio de las cañerías olvidadas). El texto,
evidentemente, será poco realista y muy simbólico.
TOPOGRAMA
Se trata
de escribir el texto más largo posible, con sentido, en el que todas las
palabras comiencen por la misma letra.
∞ POESIA
LA LETRA MADRE
Se
trabaja la aliteración escribiendo una frase en la que todas las palabras
contengan un sonido prefijado.
TRABALENGUAS
Para trabajar
la aliteración y la recurrencia, hacemos trabalenguas utilizando sílabas
repetidas y complicadas.
GREGUERÍAS
En
realidad se trata de crear metáforas, identificaciones... Es fácil si se han
trabajado las comparaciones y se elimina el "como". (Esto es...)
Pueden complicarse con el tiempo
y el trabajo.
PAREADOS
Trabajamos
la rima base, asonante o consonante. Pueden juntarse varios pareados y elaborar
una estructura mayor. No se puede, en ningún caso, romper la estructura lógica
de la frase y hay que intentar con la práctica, y en la medida de lo posible,
respetar también el ritmo
ENCADENADOS
Se trata
de hacer un poema en el que cada verso está encadenado con el anterior, es
decir, cada verso empieza por la misma palabra o el mismo concepto con que
acaba el anterior.
POEMA
ABSURDO
Se trata de escribir un poema extraño, surrealista, con mezcla de
palabras - poemas modelo y números, onomatopeyas, repeticiones...
Los mejores modelos son algunos poemas de Alberti como " Me
aburro" o "Buster Keaton..."
Web grafía
Notas sobre Gramática de la fantasía
Manual de estrategias para
fomentar la creación literaria en los niños (y niñas) http://www.infopoesia.net/pdf/PRIMARIA-manual.pdf
Seminario de literatura Ana
Pelegrin
viernes, 24 de enero de 2014
CREACIÓN LITERARIA EN PROSA
TOPOGRAMA
Se trata de
escribir el texto más largo posible, con sentido, en el que todas las palabras
comiencen por la misma letra.
Los topogramas me han resultado un autentico descubrimiento, creo además son una herramienta útil, por ejemplo si yo quiero practicar la letras"S"y me escribo un texto con muchas "S" al leerlo y escribirlo estaré ejercitando dicha letra. Eso si, no nos olvidemos nunca de a quien dirigimos el texto, ya que si a un niño o niña de primer ciclo con dificultades en la lecto escritura le ponemos un texto estilo topograma, puede que sea muy difícil y le pueda llegar a frustrar, así que tengo que tener siempre presente a mis receptores y receptoras.
Este ejemplo de topograma es para realizarlo con 3º ciclo de primaria, ya tienen un gran vocabulario y leen con soltura.
También me parecen una oportunidad para hacer textos colectivos, se pueden hacer subgrupos en el aula y por ejemplo trabajar con 4 letras diferentes y luego leernos grupalmente los textos entre unos grupos y otros,además el resultado me parece muy cantarín y teatral.
Los topogramas me han resultado un autentico descubrimiento, creo además son una herramienta útil, por ejemplo si yo quiero practicar la letras"S"y me escribo un texto con muchas "S" al leerlo y escribirlo estaré ejercitando dicha letra. Eso si, no nos olvidemos nunca de a quien dirigimos el texto, ya que si a un niño o niña de primer ciclo con dificultades en la lecto escritura le ponemos un texto estilo topograma, puede que sea muy difícil y le pueda llegar a frustrar, así que tengo que tener siempre presente a mis receptores y receptoras.
Este ejemplo de topograma es para realizarlo con 3º ciclo de primaria, ya tienen un gran vocabulario y leen con soltura.
También me parecen una oportunidad para hacer textos colectivos, se pueden hacer subgrupos en el aula y por ejemplo trabajar con 4 letras diferentes y luego leernos grupalmente los textos entre unos grupos y otros,además el resultado me parece muy cantarín y teatral.
Te voy a contar un cuento que cuento cabalgando y
cantando cuando cuento cabezas de cocodrilos que comen cocos, mi cabello
cobrizo cual cable de cromo salta como una cabra cabria haciendo cabriolas y
cabriolés, creando un candombe que cacarea como una cacatúa cachonda cantando
cadencias cacofónicas que caducan al caer del caduco cafetal.
Mi crespo cabello continúa cantando cubierto de caldo
cremoso y cuando caldeo el cacharro con el candil comprendo curiosa el
confitado condumio.
Con tanto caldo caliente clarifico mi cabeza y mi
cuerpo y mi crespo cabello caminan con calma en el callejón de la caleta.
Consciente conquisto la cama de la cabaña cual
cencerro campaneo sin candado ni candela pero cantarina cabareteo de caña en
caña con mi capa de cáñamo color carmín carmesí, como un carnaval de carracas
me creo un carrusel de cartón. ¡Caramba! Cascabeleo como una cascada cubana y
¡cataplum! catapulto mi cuerpo como un caudal caucásico, y con causa celebro mi
centrifugada charanga ¡chas! Comedida comienzo a cantar la canción que
canturrean en las cabañas y cómplice comulgo con el campo, y concluyo
concluyente y conciliadora con mi conclave concreto y en concordancia con mi
corazón.
Webgrafía
He visto en la red que un topograma también es un libro intervenido en un paisaje, o un paisaje acotado por un libro. Ahi dejo un ejemplo
http://arenaldelineas.blogspot.com.es/2010/08/t-o-p-o-g-r-m-s.htmlmiércoles, 22 de enero de 2014
CREACIÓN LITERARIA VERSO
Creación en verso
Este
verso de estilo sencillo está pensado para llevar por debajo de forma suave y
sutil un compás de 4/4, que se puede ir marcando chasqueando los dedos, cuando
veamos un * quiere decir un silencio. La blanca se leerá ocupando dos tiempos y
la negra ocupando uno.
Hemos
utilizado la personificación ya que las notas se vuelven humanas.
El verso va dirigido al alumnado de 3º ciclo de primaria. Al ser una nana me parece interesante por que muchos de ellos y ellas tendrán hermanos, hermanas, primos, primas o conocidos pequeños y es una forma de que algo que aprenden en la escuela lo puedan utilizar en casa, además se ponen a prueba otras estrategias como recitar suave y con tranquilidad. A partir de este ejemplo los versos que se invente el alumnado sería una ocasión especial para llevarlas a infantil y que los más mayores del colegio recitasen poesía a los mas pequeños.
Me pareció interesante acompañarlo de ritmo para facilitar su lectura tanto a nivel individual como grupal, y acercar la poesía también desde el punto de vista desde la canción, a estas edades ya saben canciones y tienen grupos preferidos a partir de este ejemplo podríamos coger canciones depojarlas de la música y ver su estructura poética.
El verso va dirigido al alumnado de 3º ciclo de primaria. Al ser una nana me parece interesante por que muchos de ellos y ellas tendrán hermanos, hermanas, primos, primas o conocidos pequeños y es una forma de que algo que aprenden en la escuela lo puedan utilizar en casa, además se ponen a prueba otras estrategias como recitar suave y con tranquilidad. A partir de este ejemplo los versos que se invente el alumnado sería una ocasión especial para llevarlas a infantil y que los más mayores del colegio recitasen poesía a los mas pequeños.
Me pareció interesante acompañarlo de ritmo para facilitar su lectura tanto a nivel individual como grupal, y acercar la poesía también desde el punto de vista desde la canción, a estas edades ya saben canciones y tienen grupos preferidos a partir de este ejemplo podríamos coger canciones depojarlas de la música y ver su estructura poética.
NANA
QUE NANANÁ
Arrasadora, rellena y oronda
*
entra la redonda y
con sus ondas *
llena la mansión de amor
una por una entran las notas
se quitan las botas
y como gotas,
suenan diferentes. *
*
La blanca, la negra la negra,
La blanca, la negra la negra,
La blanca, no hay negra sin blanca,
* * no hay blanca sin negra.
El silencio se impone,
la clave dispone
y la voz de la abuela
ordena el compás
en forma de nana:
quiero que sonéis
las notas más altas
arriba os ponéis.
Al niño lo arrulla el son a sus pies
susurran las notas un ya no se qué, y
por la ventana de la otra pared
La luna sonríe y duerme también.
METAGRAMA MANIPULABLE
METAGRAMA
Después de tanto “nonsense”
quise hacerle un homenaje e este magnífico mundo del sinsentido.
Lewis
Carroll es el
creador del juego de palabras denominado dobletes o metagrama, que consiste en
unir dos vocablos, mediante una cadena de palabras, cambiando en cada paso una
única letra -y preservando el orden original-, como en este ejemplo en inglés:
APE / APT / OPT / OAT / MAT /MAN
Carroll introdujo este juego en su libro Doublets, a
word-puzzle, en 1879. En él proporciona listados de
palabras válidas en inglés para realizar las transiciones entre vocablos.
El objetivo del juego consiste encontrar cadenas lo más
cortas posibles uniendo dos palabras dadas: éstas se llaman escalas.
Esta
actividad va dirigida al alumnado de 3º ciclo de primaria, la idea es reutilizar materiales desechados de nuestro entorno mas cercano, el
soporte que he utilizado es un trozo de tarima flotante por que tuve que cambiar el suelo de mi casa esta navidad y me dejaron retales de sobra, se podría construir llevando
los trozos de tarima o madera cortados si lo vieramos necesario, pero en realidad este metagrama es solo una muestra para invitar al alumnado que busque e investigue para que construya con aquello que encuentre a su paso. Una propuesta fácil sería hacerlo siguiendo los mismos pasos pero con cartón grueso, pero a mi me llama más la atención que este metagrama sirva de ejemplo para buscar otros tipos de materiales que no sean convencionales.
Esta actividad se podría trabajar en parejas realizar ACRÓSTICOS Y METAGRAMAS
Esta actividad se podría trabajar en parejas realizar ACRÓSTICOS Y METAGRAMAS
Pasos
que he seguido hasta construir mi metagrama manipulable:
VACA-TORO
Es muy divertido y altamente recomendable para pasar un buen rato, leer el metagrama de principio a fin sin parar, en el caso del metagrama vaca-toro leyéndolo sin parar, a mi me suena a un idioma estilo japonés de montaña.
Ahí lo dejo y aquí dejo otros dos para jugar:
RIO-MAR
POLO-MONO
Webgrafia
Palíndromos
y cadenas de palabras
Actividades
para jugar con la creación literaria
Página
destinada a los juegos de palabras
martes, 21 de enero de 2014
LOS ÁRBOLES Y LAS PLANTAS EN LA ESCUELA
LOS ÁRBOLES Y LAS PLANTAS EN LA ESCUELA
En relación a esta viñeta quisiera hacer una reflexión a través de una narrativa visual.
Unidad didáctica de las plantas
Primeras fotos del libro de texto.
Explicación del libro sobre las
partes de una planta.
Cultivo de una planta de huerto.
Árboles del colegio.
La higuera del huerto del colegio.
Suelo de los jardines del colegio.
Huerto escolar.
Durante toda la unidad didáctica de las plantas no hubo tiempo para salir al exterior, ni se realizó una salida al huerto,no estaba programada, el alumnado no pudo observar, investigar, ni explorar su entorno más cercano con una nueva mirada. Aprendieron las plantas a través del libro de texto.
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